TALLER DE LECTURA...

Chic@s! el jueves habrá otro taller de lectura para aquellos alumnos que no podían los martes, será de 14 a 16 hs en el SUM de la facultad. Para quienes pueden ir ambos días genial! =) . Seguiremos con el texto de Jorge Rivera y para quienes vayan por primera vez, volveremos sobre los temas visto el día de hoy.

Los esperamos! =) , avisen a sus compañeros =)

Atte: El equipo de cátedra

NOTAS 1° PRÁCTICO

Hola chic@s de la comisión de los días martes, la profe Paula.B. mandó el listado con las notas del primer trabajo práctico obligatorio. 

Los chicos de la comisión de los viernes no se asusten que aún la profe no termino de corregir los tp, ni bien las envíe estaremos publicándolas.

Saludos!

LINK

http://www.slideshare.net/Joselo8812/comision-martes-2013

ATENCIÓN!!!

Paula BARBARAN, JTP, informa:

Martes 30 de abril: Consulta de 14 a 16 hs en Box 117.

Viernes 03 de mayo: Consulta de 16 a 17 hs en Box 117. 

También consultas a: pmbarbaran@yahoo.com.ar y @pmbarbaran

LOS TRABAJOS PRÁCTICOS SE PODRÁN RETIRAR EN EL BOX 117, A PARTIR DEL 30/4/2013. 

ATENCIÓN: 

Se recuerda a los alumnos que ambos Museos (de Arte Contemporáneo y de Bellas Artes) trabajan con visitas guiadas a pedido. Si Uds. quieren hacerlas, deben concertar antes la cita con el personal de cada Museo. 

Además, deben intentar interpretar lo que observan, con lo aprendido en clases, el material que se expone y el que puedan conseguir en otros medios, como por ejemplo, el sitio web www.culturasalta.gov.ar De esta manera, podrán enriquecer su visita. El Museo es una institución abierta y no debe darles todo “digerido” o la información “servida”. Corresponde a Ustedes, futuros periodistas culturales, investigar un poco más, por sus propios medios… 

Museo de Arte Contemporáneo: Teléfono, 4370498

Museo de Bellas Artes: Teléfono, 4221745

Chic@s va la clase teórica del día de hoy (29/04/13) junto a la misma hay videos que se expusieron en clases para la ejemplificación de la misma. Saludos. Y recuerden el día de mañana dará comienzo el taller de lectura a las 10 en el SUM (Salón de Usos Múltiples) de la Facultad. Esta ubicado frente a la fotocopiadora. No es obligatoria la concurrencia, pero les servirá de ayuda a la hora de encarar el parcial con sus guías exponenciales de lectura 

Nuevamente saludos...

LINKS

Link de “La Crítica de Arte como género periodístico”

http://www.slideshare.net/Joselo8812/crtica-de-arte-clase-prof-paula-cruz

José Franco (pintor cubano). Obra y algo más…

http://www.youtube.com/watch?v=b_eXe3A5m3E

Colectivo Mondongo. Arte conceptual, irreverente, transgresor, popular…

http://www.youtube.com/watch?v=lkt-eeRzbK0

Chi@s ! les vamos avisando que este martes 30 de abril dará comienzo el taller de lectura en el SUM (Salón de Usos Múltiples) de la facultad, será de 10 a 12 horas, el primer texto que vamos a comenzar a leer será de Jorge Rivera, sobre el periodismo cultural. La idea es que ustedes también vayan leyendo el texto previamente, de manera que entre todos realicemos una lectura comentada, y podamos responder dudas y preguntas. 

Los esperamos! =) , buen finde! .

P/D: y también les avisamos si el jueves también se dictara el taller de lectura, ya que algunos podían el martes y otros los jueves.

Chi@s! Va la clase práctica del día 23/04 (también corre para los alumnos del día viernes 26 del cte.)

Junto a la misma están las consignas para el próximo TP.

LINK: http://es.slideshare.net/Joselo8812/clase-de-arte-prctica-y-consignas-del-tp

Clase Nº5. El Periodismo Cultural: "EL ARTE"

Acá podrán visualizar la clase expuesta por la profesora Paula Cruz, expuesta el 22/04. Directamente pinchen en el link y los redireccionará hacia el enlace del power point.
Saludos.

Clase sobre ARTE:   http://es.slideshare.net/Joselo8812/clase-5-periodismo-cultural-el-arte

 El Arte según Oncativo Campos: http://es.slideshare.net/Joselo8812/arte-e-iusin-oncativo-campos

Teoría de los Colores: http://es.slideshare.net/Joselo8812/teora-de-los-colores-19573166

CONSIGNAS PARA EL TP QUE DEBEN ENTREGAR:

LINK: http://es.slideshare.net/Joselo8812/tp-practicas-criticas-2013

GENEROS CULTURALES. CLASE PRACTICA

EL POWER POINT DE LA CLASE DE GENERO CULTURALES ESTA SUBIDO EN EL GRUPO DEL FACE PRACTICAS CRITICAS- UNSA.

SE SUBIÓ AHÍ DIRECTAMENTE, PARA QUE PUEDAN DESCARGARLO TAL CUAL.

https://www.facebook.com/groups/121102794750198/

SALUDOS!

CLASE 4 . PERIODISMO CULTURAL- GÉNEROS CULTURALES.

PERIODISMO CULTURAL 

•RIVERA, J. (1995). El periodismo cultural, Buenos Aires, Paidós Estudios de Comunicación 

•Doble condición de la Prensa Cultural: creadora, reproductiva. Propuestas ante la disyunción “restringido/masivo” y las “dos culturas” 

•Imposibilidad de definir rigurosamente al Periodismo Cultural: variedad de públicos, de grados de profesionalización, de objetivos. Diferentes tipos de circulación. Sectores del Periodismo que reproducen y que influyen en la configuración de ideas y en el gusto público de una época. 

•Periodismo Cultural: línea de fractura entre: elite/masa, cultura especializada/cultura general, tradición/modernidad, palabra/imagen, erudición/vulgarización, homogeneidad/ heterogeneidad 

•Visión elitista de cultura/ Visión que cuestiona el concepto de “cultura” 

•Público restringido/público masivo 

•Cultura especializada/cultura general 

•Palabra/ Imagen 

•Tradición/ modernidad 

•SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE EL PERIODISMO CULTURAL Y EL PERIODISMO GENERAL 

•VILLA, M. J. (2000): "Una aproximación teórica al periodismo cultural", en Revista Latina de Comunicación Social, número 35, La Laguna 

Periodismo Cultural: 

-Campo extenso y heterogéneo 

-Necesidad de abordar dos conceptos: Cultura y Periodismo 

-Fuerte impronta literaria: folletón, prensa literaria 

-Análisis crítico de las definiciones propuestas por Tubau y Rivera 

-Propuesta de definición: práctica periodística que se ocupa de la difusión de la cultura. Se ubica dentro del Periodismo especializado. 

• 

•BAREI, S. (1999) "Periodismo cultural: crítica y escritura", en Ámbitos, Revista Andaluza de Comunicación Nº 2. España, Universidad de Sevilla. 

Funciones del Periodismo Cultural: 

-Determina qué textos de la producción social son susceptibles de ser leídos, vistos y escuchados y, por lo tanto, discursivizados 

-Especifica en qué género ha de manifestarse esa discursivización. 

-Delimita el espacio textual 

-Instaura reglas constitutivas de los textos 

-Deja traslucir un discurso histórico. 

•Los temas del Periodismo Cultural 

-Heterogeneidad temática 

-Terrenos: Bellas Artes, Bellas Letras, Corrientes del Pensamiento, Ciencias Sociales y Humanas, Cultura Popular. 

-Agenda temática según los tipos de consumidores (Edward Shils) 

 LOS SUPLEMENTOS CULTURALES 

SUPLEMENTO CULTURAL 

•Cuerpo que se integra al periódico pero a la vez es independiente 

•Espacio de difusión y opinión cultural pero a la vez un lugar de legitimación de los productos culturales 

•Zona intermedia entre el CPR y el CGP 

•Los temas y el estilo recortan a su lector, muestran a la cultura reconocida como “superior” o “legítima”, varían históricamente. 

•El periodista cultural o crítico es un experto legitimado por su formación, que configura un destinatario doble y no exento de la influencia del mercado. 

•Aspectos a considerar a la hora de analizar los suplementos culturales 

-Características: periodicidad, formato, extensión, diagramación. Efectos 

-Objetivos de la publicación 

-Agenda temática 

-Tratamiento de la Cultura 

-Fuentes de información cultural 

-Géneros del Periodismo Cultural 

-Rol de las imágenes 

-Público al que se dirige 

-Función de la crítica y del crítico 

-Lenguaje utilizado 

GÉNEROS DEL PERIODISMO CULTURAL

Clasificación de los géneros del Periodismo Cultural 

LA CRÍTICA 

EL PERFIL 

NOTAS NECROLÓGICAS 

NOTAS Y SERVICIOS DE ANIVERSARIO 

LA CRÓNICA CULTURAL 

COLUMNAS NOTICIOSAS 

LA ENTREVISTA CULTURAL 

LA ENCUESTA CULTURAL 

LA POLÉMICA 

EL MANIFIESTO, LA DECLARACIÓN DE PROPÓSITOS Y EL EDITORIAL DE PRESENTACIÓN 

Fuente: RIVERA, J. (1995) El periodismo cultural, Buenos Aires: Paidós Estudios de Comunicación. 

LA CRÍTICA

Ø Se propone la exégesis del sentido de la obra y el establecimiento de un juicio de valor sobre ella 

INTERPRETACIÓN + ESTIMACIÓN 

ØJaime Rest: Para hacer una crítica se deben considerar los aportes de las diferentes disciplinas y los que provienen de la sensibilidad y la experiencia 

ØFormatos: Comentario o ensayo crítico y la reseña crítica. 

EL PERFIL

ØPresentación rápida, esquemática e informativa de una figura literaria, un figura artística o un intelectual. 

ØCircunstancias en que puede aparecer: premio, visita, aumento de la notoriedad de una persona del campo cultural 

ØMás escueto que la nota biográfica 

NOTAS NECROLÓGICAS 

Se escriben con motivo de la muerte de personalidades relevantes de las artes, las letras o el pensamiento. 

Inmediatas al fallecimiento de la persona 

Orígenes: epicedios griegos 

Carácter apologético o elogioso 

Atención proporcional al reconocimiento del público 

Se preparan con anticipación y se actualizan luego. 

NOTAS Y SERVICIOS DE ANIVERSARIO

Conmemoración de hechos culturales: nacimiento y muerte de un artista, aniversario de aparición de un libro, film, obra de arte. 

Surgen como ratificación o rectificación de juicios valorativos. 

Cada época construye un pasado que puede ser arbitrario o pertinente.

LA CRÓNICA CULTURAL 

Registra y evoca fenómenos y episodios de la vida intelectual y artística 

Pérdida de protagonismo en la actualidad 

Debe tender al equilibrio entre la información y el estilo 

COLUMNAS NOTICIOSAS 

En ellas se publican gacetillas, esquicios y noticias. 

Características: tono ligero, carácter noticioso 

Recursos: humor, ironía, mordacidad 

LA ENTREVISTA CULTURAL 

Encuentro concertado entre un periodista (el entrevistador) y una figura pública o privada (el entrevistado) con el objeto de obtener información. 

Características del entrevistado: figura de cierta conspicuidad. 

Cualidades del entrevistador: conocimiento general del tema, capacidad de audiencia, habilidad para preguntar y repreguntar, aptitud para percibir las ideas generales del entrevistado, tacto para abordar y crear la situación de entrevista, aptitudes para representar el discurso no dicho. 

El lector obtiene información sobre temas específicos o generales pero también sobre la intimidad del personaje 

LA ENCUESTA CULTURAL 

Es un método de recolección de datos. 

Objetivo: indagación que se hace de una cosa para reconocer la realidad de ella o sus circunstancias. 

Pasos: 

-Selección de un tema 

-Selección de una muestra colectiva representativa y autorizada 

-Selección de preguntas o conjunto de preguntas cerradas, abiertas o categorizadas. 

LA POLÉMICA 

No es un género específico del Periodismo Cultural 

Forma de intercambio de ideas y opiniones 

Recursos: apelación documental, argumentación lógica, el brulote, el sofisma, la agresión personalizada, la simple retórica discursiva. 

EL MANIFIESTO, LA DECLARACIÓN DE PROPÓSITOS Y EL EDITORIAL DE PRESENTACIÓN

Géneros residuales de la prensa cultural 

Información sobre un programa a cumplir 

Discurso doctrinario, dogmático y declarativo. 

Manifiesto: texto declarativo 

Editorial de Presentación: denuncia falencias que deben ser corregidas 

Recurso epistolar: la carta abierta 

CLASE PRÁCTICA N° 3 . PROFESORA PAULA BARBARÁN. ELEMENTOS DE LA CRITICA.

Elementos de la crítica 

R. Giaccaglia 

JTP. Paula Barbarán. 

PRÁCTICAS CRÍTICAS 

* CLASE Nº 3 - TP Nº 2 

* La crítica

* Giaccaglia plantea la creación de un tipo de reflexión sobre la obra de arte que al mismo tiempo entretenga e instruya. Una reflexión creativa e instructiva se debía a que la obra de arete debía ser bella y didáctica. (Horacio Flaco Quinto años 68 y 8 a.c.)

* Giaccaglia concibe la crítica como género literario. Un género literario que corresponde al mismo tipo al que corresponden el cuento, la novela, la poesía, etc. (el Género Narrativo).

* LA CRÍTICA

* LA CRÍTICA: Para este autor tiene como objeto narrar describir algo, debe contar con una concepción artística a fin de interesar y entretener y con una concepción instructiva a fin de educar e informar.

* LA CRÍTICA debe también cumplir con las características que le son propias como género: analizar, enjuiciar, valorar y adjetivar a todos los componentes del género del cual es parte.

* LOS ELEMENTOS DE LA CRÍTICA

* LOS ELEMENTOS DE LA CRÍTICA tienen que ver con formas o grados de interpretación.

* El factor o elementos principal de la crítica es la VALORACIÓN.

* LOS ELEMENTOS DE LA CRÍTICA SON:

* 1. VALORACIÓN

* 2. COMPRENSIÓN

* 3. EXPLICACIÓN

* 4. DESCRIPCIÓN

* 5. CLASIFICACIÓN

* 6. PROMOCIÓN

* Sobre los elementos.

* Los ELEMENTOS DE LA CRÍTICA son componentes que debe poseer el texto. Si estos componentes están «equilibrados» y aparecen en su justa medida en el texto, la crítica será más «justa».

* Si existe un elemento más presente que otros en el texto, caeremos en «injusticias» hacia la crítica, hacia el artista y su obra.

* 1. La comprensión

* Hace patente las huellas que la obra dejó en el artista. Habla de las sensaciones provocadas por la obra de acuerdo a su sensibilidad interpretativa. El crítico usa su empatía y habla de las emociones, sensaciones, afecciones. No posee objetividad. Este componente es la esencia del arte: la emoción.

* El síndrome de Stendhal (también denominado Síndrome de Florencia) es una enfermedad psicosomática que causa un elevado ritmo cardíaco, vértigo, confusión e incluso alucinaciones cuando el individuo es expuesto a obras de arte, especialmente cuando éstas son particularmente bellas o están expuestas en gran número en un mismo lugar.

* 2. La explicación

* Es una forma o método que hace inteligible (que puede ser comprendido o entendido) una cuestión artística por medio de una serie de proposiciones de carácter axiomático (axioma: expresión de un juicio tan claro y evidente que se admite sin necesidad de demostración). Todo lo que acá se muestra se basa en hechos, en evidencias y en reflexión. La obra es recodificada por el crítico que toma diferentes teorías o disciplinas para dar a conocer su pinto de vista. Se propone un acercamiento a la obra artística a través de las disciplinas.

* El matrimonio Arnolfini, 1434

* Jan van Eyck

* 82 x 60 cm

* Óleo sobre roble

* En Londres, National Gallery

* Se cree que es la escena de una boda o de una pedida de mano.

* Arte RENACENTISTA

* La explicación

* 3. La descripción

* Es mostrarle al lector la obra tal cual es desde la superficie. Es hacer un reporte de su argumento, sus características, la historia que narra, la manera en que se desencadena. Este elemento intenta llegar al público en general aspira a lo elemental. Es un nexo entre productores y consumidores para que se sepa que la obra existe. Reduce a la obra a su mínima expresión y unifica su sentido a básico.

* Pietà / 1500

* “La Piedad” de Miguel Ángel.

* Esculpida en un solo bloque de mármol de las canteras de Carrara

* 174 cm de altura

* Ancho de base: 195 cm

* Roma, Basílica de San Pedro

* Tenía 25 años cuando la presentó.

* 4. La Clasificación

* Ensaya la división de las obras de acuerdo a características internas o características formales. Según distintos criterios las obras pueden ir de lo histórico (clásico, barroco, moderno) pasando por los géneros (novela, cuento, poesía) Se encasilla la obra que se está criticando. La intención es hacernos entender la tendencia estética y facilitarnos el acceso a la obra. Puede sugerir una disposición informativa (obra para menores de…) o de recomendación o erudita (análisis como aporte al ensayo crítico, género, etc.).

* Romanticismo y Academicismo

1.800 – 1.900 (Víctor Hugo, poetas ingleses)

* Fotografía, 1.826

* Realismo/Naturalismo

* Impresionismo

1.860 – 1.880

* 5. La promoción

* Es un elemento que proviene de lo publicitario. Habla de cómo se presenta la obra a sí misma. Satisface el aspecto comercial de la obra, le da presencia (aunque muchas veces no se lo merezca) genera expectativas más grandes que la obra misma. Hype: publicidad exagerada. Es una forma de crear un suceso, de generar intriga.

* El Star System

HOLLYWOOD. 1920. Empieza la pelea de los productores.

- Los Independientes arrebatan al trust sus actores, realizadores, técnicos y directores ofreciéndoles mejores salarios y condiciones laborales.

- Comienzan a promocionar a actores y actrices con las cuáles el público se identifica y reconoce.

- Estandarizan los temas de los film y el formato de largometraje.

- STAR SYSTEM = La estrella como base del sistema industrial.

- Anécdota de Florence Lawrence “La chica Biograph” (1910)

* 6. La VALORACIÓN

* LA VALORACIÓN NUNCA PUEDE FALTAR, ya que estamos hablando de una crítica. Aquí es cuando se pone en tela de juicio la obra de arte, el crítico debe mostrar un conocimiento superior (con los elementos anteriores) que avale su opinión, se deben ofrecer fundamentos y razones.

Crítica: Una comedia para reunir a la familia

* Con humor para toda la familia, un elenco de actores destacados y la imagen cuidada que caracteriza a los productos de Underground, Graduados salió al aire y puso sobre la mesa las cartas principales de una historia que retoma los tiempos de colegio secundario y desde esos años avanza hasta el presente de cada personaje para “espiar” cuál fue el destino de cada uno (…)

* Si bien la fórmula no es realmente novedosa –el constante ida y vuelta temporal-, el paso de los 80´ a la actualidad le da lugar a algunos detalles para nostálgicos (el vestuario, el vocabulario, los peinados, la música) que completan con ternura y marcas de adolescencia a los personajes principales. Además, esta estrategia sirve para captar no sólo al público que vivió esa época, sino también a los televidentes más jóvenes que pueden encontrar identificación en las aventuras de este grupo de graduados.

* http://television.com.ar/diario-online/opinion/160246/en-instantes-graduados/#.UWQ4zkqk1NY

* TRABAJO PRACTICO NÚMERO 2

* Para esta clase, los alumnos deberán formar grupos de 5, 6 personas y revisar los diversos suplementos culturales gráficos sugeridos en clase (Clarin, La Nación, Página 12 y otros diarios nacionales, sección Espectáculos. Revista Ñ o Revista ADN)

* En tres artículos periodísticos (música, teatro, cine, libros tv, etc.) los alumnos deberán reconocer y marcar los 6 (seis) elementos de la crítica que propone Giaccaglia: comprensión, explicación, descripción, clasificación, promoción y valoración.

* TP Nº 2 ► TRABAJO EN CASA, GRUPOS DE 5, 6 PERSONAS. ENTREGA CLASE QUE VIENE. Cada grupo entregará una carpeta con los tres textos marcados.

* RECONOCER EN EL TEXTO LOS ELEMENTOS DE LA CRÍTICA

* 1. VALORACIÓN

* 2. COMPRENSIÓN

* 3. EXPLICACIÓN

* 4. DESCRIPCIÓN

* 5. CLASIFICACIÓN

* 6. PROMOCIÓN

* TEXTO DE LA CARTILLA DE ÁREA PRÁCTICA

SAGRADO Y COTIDIANO

(1er párrafo)

La espléndida muestra “Dioses, ritos y oficios del México prehispánico”, en Fundación Proa, ofrece un conjunto de más de 150 sorprendentes piezas proveniente de las Culturas del Golfo de México capaces de cautivar a los visitantes con su misteriosa belleza y de distraerlos de sus propias circunstancias, pata sumergirlos en un espacio y tiempo distintos.

* TEXTO DE LA CARTILLA DE ÁREA PRÁCTICA

SAGRADO Y COTIDIANO

(2do párrafo)

El curador David Morlaes Gómez acudió a colecciones de 13 museos, dos Casas de Cultura, una Zona Arqueológica y un Instituto de Antropología para organizar la exhibición que explora uno de los universos simbólicos más ricos y profundos de Latinoamérica, atravesando un tiempo histórico que va desde el año 700 a.C. hasta poco antes de la conquista española.

TEXTO DE LA CARTILLA DE ÁREA PRÁCTICA

SAGRADO Y COTIDIANO

(3er párrafo)

Entre lo sagrado y lo cotidiano, asombrosas esculturas, relieves y frisos, elementos arquitectónicos, objetos domésticos y religiosos, ornamentos personales, instrumentos musicales, documentos fotográficos, revelan las creencias, rituales y organización del trabajo. Los vestigios del rico y complejo pasado permiten percibir e imaginar cómo transcurriría un día cualquiera , cómo era el ciclo diario de la vida (que incluye la muerte), en el Golfo de México, particularmente en el área del actual Veracruz.

* ÚLTIMO PÁRRAFO: Qué elementos hay?

Tras otras cuatro muestras, “Dioses, ritos y oficios del México prehispánico” establece definitivamente a Fundación Proa como un sitio de referencia en relación con la exhibición del arte precolombino. Organizada por la embajada de México y auspiciada por Tenaris/ Organización Techint, con catálogo con ensayos y reproducciones excelentes, la muestra es acompañada por un coloquio internacional (próximo jueves 24 y viernes 25), con participación de antropólogos y expertos en conservación de México, como Sara Ladrón de Guevara, Leonardo López Luján, y otros.

* HASTA LA SEMANA QUE VIENE!

* Clase 4. TP nº 3. TRAER SUPLEMENTO CULTURAL, SIN EXCEPCIÓN.

* REVISTAS: Ñ, ADN, Rolling Stones, Suplementos diarios nacionales: Clarín, La Nación, Perfil, etc.

IMPORTANTE!

CHI@S :

SE CREO UN UN GRUPO DE LA MATERIA, SE LLAMA "Prácticas críticas UNSa" https://www.facebook.com/groups/121102794750198/?fref=ts.  Allí también podrán encontrar toda la información pertinente a la materia, como también realizar consultas  DIFUNDAN ENTRE SUS COMPAÑEROS Y SUMENSE AL GRUPO.

SALUDOS!

CLASE TRES. LA CRITICA PERIODISTICA

LA CRITICA PERIODISTICA 

GIACCAGLIA, R. (2006) Crítica creación, Córdoba, Ediciones del Boulevard. Capítulo II
ELEMENTOS DE LA CRITICA:
LA COMPRENSIÓN

-LA EXPLICACIÓN

-LA DESCRIPCIÓN

-LA CLASIFICACIÓN

-LA PROMOCIÓN

-LA VALORACIÓN

DOMINGO, 7 DE ABRIL DE 2013

Casa tomada



Especializado en literatura científica, Matías Alinovi escribió una primera novela donde los enfrentamientos de clase estallan alrededor de una casaquinta ocupada por una familia humilde. La Reja exhibe un trabajo notable con la violencia expresiva del lenguaje.

Por Sebastián Basualdo

Un vecino llama por teléfono para alertar al hijo del propietario que han ocupado su casa de fin de semana, una casaquinta situada en el partido provincial de Moreno. Y de esta manera surge La Reja, primera novela de Matías Alinovi, donde narra los periplos de un joven decidido a recuperar el inmueble de su padre Rolo, un empleado de la Anses que a mediados de los años ochenta y noventa supo acrecentar desmedidamente su patrimonio económico hasta que cayó en desgracia y lo perdió todo, o casi, porque todavía está ahí la casaquinta, ahora ocupada, donde el padre solía reunir a la familia los domingos y organizar durante la semana todo tipo de fiestas y orgías. Pero no es a los hijos a quienes les toca la amarga tarea de erigirse en jueces de sus padres; quizá por eso el sarcasmo tiene su cuota de silencio y no hay un planteo profundo en torno de los negocios espurios y la doble moral de Rolo y todo gira alrededor de la perentoria necesidad de averiguar quiénes ocuparon la casa para luego idear un plan que permita recuperarla.

Por medio de una prosa férrea y elíptica, y con alto vuelo analítico, el joven narrador sale en busca de ayuda; y cuando ni la policía ni los abogados parecen brindarle una solución, decide emprender él mismo la tarea investigativa. Ya tiene un plan y lo llevará hasta las últimas consecuencias. Este es el núcleo argumentativo que propone La Reja, pero lo más complejo e interesante es cómo logra Matías Alinovi plantar el discurso dominante de un sector de cierta clase social, a partir de la representación ideológica del narrador. La casaquinta fue ocupada por una familia humilde, “guachiturros”, dice el joven que tiene una idea bastante estigmatizante de los pobres, además de ser muy inteligente y culto pero incapaz para resolver problemas: “Decirle yapaí, aunque no entienda. No leyó a Mansilla, es previsible. Soy más negro que ustedes cuando quiero”. “Sos un negro de mierda que ocupa los recuerdos de los otros, que rompe los candados a la noche.” “En las fotos está escrita la desgracia, la tristeza, esa vida necesaria en la negrada.” “El corazón de la negrada es ese ritmo: bien de a poco están cagados para siempre.” “Un asado, está comiendo la negrada, esa mesa fragmentaria donde hubo alguna vez un quincho.”

Notablemente trabajada, dura y violenta, la ironía lastimosa surge en La Reja como un arma de doble filo: una clase social desposeída de sus privilegios en relación con una clase desposeída de lo más elemental.

• RECURSOS LINGÜÍSTICOS DE LA CRÍTICA PERIODÍSTICA

Ø Recursos que dan cuenta de la situación comunicativa:

• Formas verbales y pronominales:

-1ra persona del singular (me parece, he de confesar que, estoy seguro de que)

-1ra persona del plural (estamos en presencia de, este libro nos presenta, la película nos ofrece)

Ø Recursos que se refieren al propósito de la obra/evento:

• Sustantivos: objetivo, finalidad, propuesta

• Verbos: apuntar, pretender, tender, buscar

Ø Recursos que se utilizan al describir el producto cultural

• Adjetivos numerales, verbos descriptivos (constar, tener, llevar, presentar), sustantivos (escenas, música, partes)

Ø Recursos que aluden a las temáticas abordadas

• Verbos que dan cuenta de actos de habla (delimitar, ordenar, ilustrar, situar, mencionar)

Ø Recursos que corresponden a la valoración del crítico

• Adverbios de negación y de afirmación

• Vocablos nominales (contribución, aporte)

• Verbos (ofrecer, proveer, dar)

• Adjetivos y expresiones modalizadoras (maravillosa, ambiciosa, importante, inolvidable, nunca visto, brillante, incisiva, profunda, muy parcial, demasiado ácida)

Ø Recursos que se utilizan para dotar de coherencia al texto

• Conectores (ya que, porque, no obstante, pero, sin embargo, en síntesis, en fin)

• LENGUAJE DE LA CRÍTICA PERIODÍSTICA

• Brevedad e inteligibilidad

• Cualidades: uso creativo del lenguaje, coherencia temática, precisión argumental y énfasis en los juicios de valor.

• El crítico asume el rol de redactor, instructor, orientador y juez

• Lenguaje comprensible que evita tecnicismos.

• Tipo de razonamientos utilizados: procedimientos deductivos o inductivos.

• Uso de analogías o comparaciones con referencias a objetos o sistemas que son conocidos por el público

• Correcta estructuración de las frases, selección apropiada de las palabras

• Variedad de recursos de estilo.

EL CONCEPTO DE CULTURA COMO ELEMENTO CENTRAL PARA DEFINIR AL PERIODISMO CULTURAL

· SENTIDO DE ILUSTRACION

· SENTIDO DE ESPECIALIZACION

· SENTIDO ANTROPOLOGICO Y SOCIOLOGICO

· SENTIDO SEMIOTICO

DEFINICIONES DE “CULTURA”

1- SENTIDO DADO POR LA ILUSTRACIÓN

2- APORTES DE LA ANTROPOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA Y LA SEMIÓTICA

-La Cultura entendida como todo el modo de vida de un pueblo (Raymond Williams)

-La Cultura como categoría ontológica (Catalina González)

-Conceptos que incorporan lo popular (Filosofía latinoamericana: J. González, N.García Canclini)

• Teoría de los campos (Bourdieu)

• LOS CAMPOS CULTURALES: PIERRE BOURDIEU

Preguntas fundadoras de la Sociología de la Cultura:

Ø ¿Cómo están estructuradas –económica y simbólicamente- la reproducción y la diferenciación social?

Ø ¿Cómo se articulan lo económico y lo simbólico en los procesos de reproducción, diferenciación y construcción del poder?

Respuestas de Bourdieu:

Puntos de partida, trabajos empíricos y estudio de las partes constitutivas de la vida social

• TEORÍA DE LOS CAMPOS

CAMPOS:

-Espacios estructurados de posiciones o de puestos

-Sus propiedades dependen de su posición en dichos espacios

ELEMENTOS DE LOS CAMPOS:
Existencia de un capital (simbólico) común

2. La lucha por su apropiación

IMPORTANCIA DE LA TEORÍA EN EL PERIODISMO CULTURAL: Marco para el estudio de los mecanismos de producción, circulación y consumo de bienes culturales.



CONCEPTOS CLAVE DE LA TEORÍA DE BOURDIEU Y SU IMPORTANCIA PARA EL PERIODISMO CULTURAL



Ø CAMPO CULTURAL: Serie de sistemas de agentes e instituciones interrelacionados y

definidos por sus roles en la división del trabajo

-Producción

-Reproducción Bienes culturales

- Difusión

Ø CAMPO DE LA PRODUCCIÓN RESTRINGIDA Y CAMPO DE LA GRAN PRODUCCIÓN

Ø LA PRODUCCIÓN CULTURAL SE DEFINE POR EL CONSUMO: DIFERENTES ESTÉTICAS

Ø PERIODISMO CULTURAL: Vinculación con los mecanismos de producción, circulación y

consumo de los bienes culturales.

EL CONCEPTO DE CULTURA DESDE LA SOCIOSEMIÓTICA

TEORÍA DE LOS DISCURSOS SOCIALES (Eliseo Verón)

-Cultura = Comunicación

-La producción de sentido es necesariamente social

------------------------------------------------------------------------------

TEORÍA DEL POLISISTEMA (Even Zohar)

-Las culturas poseen un carácter dinámico y una signicidad particular

-Dentro del polisistema cultural coexisten varios sistemas que se oponen y se complementan. Sus posiciones cambian según el corte diacrónico-sincrónico que realicemos en el polisistema.

CLASE 2. UNIDAD 1. LA CRITICA .

Unidad 1:

LA CRÍTICA 

TEMARIO
La Crítica:
Definiciones.
Objeto.
Surgimiento y evolución.
Características.
Funciones.
Rol del crítico.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

GIACCAGLIA, R. (2006) Crítica creación, Córdoba, Ediciones del Boulevard. Capítulos I y II

Un grupo de visitantes recorría una afamada galería de arte acompañado de un connotado crítico. Éste se detiene ante un enorme lienzo blanco en que sólo se veía un punto negro en su centro. Ante la obra, toma su más histriónico aspecto y, levantando la voz, dice: "vemos cómo aquí el autor quiere significar la infinitud del ser humano, a través de este minúsculo punto negro, ante lo inconmensurable del universo representado en todo este fondo sin color. Con hondo patetismo al par que con una técnica maravillosa, nos transmite la situación de desgarramiento existencial en que nos movemos, dejando ver cómo el microcosmos revela protocatalépticamente el macrocosmos, a través de un manejo sobrio de luces y sombras y con un posicionamiento filosófico profundo en bisectriz dicotómica". Los oyentes de tan sesuda explicación, en respetuoso silencio, asintieron todos con un ligero movimiento de cabeza, y uno de ellos -el que llevaba más cadenas de oro- pidió precio por la obra. Una vez firmado el cheque con el que se vendió esa "pieza única", cuenta también la historia que, ante el asombro de todos, el punto negro del cuadro… salió volando. Era una mosca.

Anécdota de Marcelo Colussi recuperada en su texto: “Argenpress Cultural y la crítica de arte” (25/02/10)
¿Qué es la crítica? Algunas definiciones:
“krino”= separar, discernir
La crítica tiende a separar los elementos de la obra para captar su estructura, develar los sentidos y emitir una valoración.
“La crítica desdobla los sentidos, hace flotar un segundo lenguaje por encima del primer lenguaje de la obra” (Barthes, R. “Crítica y verdad”, Madrid: Siglo XXI, 1998, p. 66)
La crítica se escribe, es un texto, un lugar de escenificación, de cruce e injertos, de lecturas y escrituras, es una escenografía, vacilante, inestable, siempre inscribe una réplica, un repliegue, una diferencia. (Nallim, A. S/D)
Las prácticas críticas y su relación con la lectura


Niveles de lectura:
Lectura “literal”: lectura espontánea, que resulta natural a los ojos del lector.
Lectura “indicial”: lectura de señales, de indicios que nos resultan enigmáticos, que nos invitan a ver qué esconden.
Lectura “crítica”: lectura que recupera las anteriores y las encauza hacia una forma más reflexiva de leer los textos. Lectura que cuestiona, que surge al comprobar que nada de lo que se produce es neutro. Lectura “deseable”, a la que todos debemos aspirar para hacer frente a los discursos hegemónicos.


Fuente: JITRIK, Noé. “El tema de la lectura: leer mucho y leer bien”, en Comunicación, Discursos, Semiótica, Autores varios, UNR Editora, Rosario, 1992, Pág. 24.


“La crítica es una posibilidad de escritura. Y esta posibilidad de escritura basa su razón de ser en la forma, en la estética, en la búsqueda de expresión: si hay que convencer, mejor convencer bien” (Giaccaglia, 2006: 17)
OBJETOS DE LA CRÍTICA
SURGIMIENTO Y EVOLUCIÓN
Alemania- 1780: sociedades de lectura
Siglos XVII y XVIII- Inglaterra: se instala para oponerse a la práctica del secreto
Pasa de la “esfera privada” a la “esfera pública” (Habermas)
Inicios: carácter emancipador, instrumento para elevar la autoestima, medio para canalizar las demandas contra el Absolutismo.

Fuente: GIACCAGLIA, R. (2006) Crítica creación, Córdoba, Ediciones del Boulevard. Capítulo I
CARACTERÍSTICAS QUE LA CRÍTICA PRESENTA EN LA ACTUALIDAD
Vinculación con la Industria Cultural

Consecuencias


-Cosificación de la estética, del gusto y de la crítica.

-Para sobrevivir debe imitar al mundo


-Vulgarización de las formas de contemplación.


-Divierte en vez de formar


Mercantilización cultural:

-Producción en masa de símbolos

-Pérdida de sentido del rol del artista

-Prácticas de adormecimiento

-Fin de la obra de arte


-Fin de la manera de contemplar

(Benjamin)
Relaciones de la crítica con el gusto, la cultura popular y los medios de comunicación
Cuando hay un gusto que se impone se produce el fin de la crítica
La Industria Cultural trata de imponer la idea de que criticar lo popular es criticar el gusto de la gente.
Los medios colaboran en la conservación del sistema, determinan qué ver y cómo ver.

"MARCAPASOS"

Sutti, una poética vitalista


por Teresa Leonardi


Calchaquimix, 25 de julio de 2011


(...)La escritura de “Marcapasos” es ajena a las estridencias, al énfasis, al expresionismo vigentes en la mayoría de los poetas del ’60. Su oficio parece acordar con los lineamientos que indicó Pound, quien afirmaba: “La poesía del siglo XX no intentará parecer feroz por el estruendo retórico y por la desordenada sobreabundancia lujosa. Tendremos menos adjetivos coloridos. Así la quiero: austera, directa, libre de babosa emoción”.


(...) La mía es una lectura entre otras: “Marcapasos”, furiosa afirmación de vida, contracanto frente a la muerte, artefacto bello e iconoclasta que funge como un ladrillo más en la construcción del muro que dice basta, palabra que hace coro con los indignados del M 15, con los esperanzados de la tierra.


Sutti, larga vida a tus poemas, a la música de tu contrabajo, a tu antijaula propiciadora de las moradas futuras.
FUNCIONES DE LA CRÍTICA
(Giaccaglia, 2006)
Ser elemento de ruptura para desestabilizar a la Industria Cultural y al Sistema que impone un “deber ser” vinculado a la formación del gusto masivo y acrítico.
Constituirse en un género literario puesto que ansiar la belleza es hacer política y hablar de arte exige hacer arte a partir de un lenguaje armónico que no descuide la forma ni el contenido.


“El peligro de un crítico no proviene de ser un escritor frustrado. La frustración no es un peligro sino un horizonte. Su verdadero peligro es convertirse en un crítico frustrado, en un mero apéndice del aparato cultural establecido, en un rampante más de la escalera del prestigio, en la boca agradecida del mercado editorial. En ser un crítico que no critica” (Constantino Bértolo)
ROL DEL CRÍTICO


Ideario de la crítica periodística
(Mary Luz Vallejo Mejía, 1993: 17-71)
“Ha de ser una crítica creativa, que enriquezca el texto, potencie sus valores y lo califique con rigor, justicia y honradez.
Ha de estar bien escrita, ser profunda, mesurada, inteligente, amena. Se aplicarán los mismos estándares de buen estilo y escritura que se esperan encontrar en la obra juzgada.
Ha de servir de puente entre el autor y el lector, a partir del conocimiento de los “horizontes de expectativas” de los lectores, con el fin de elevar su nivel cultural.
Ha de sustituir la voluntad destructiva por el afán de comprensión.
Ha de ser insobornable y estar libre de todo compromiso para evitar presiones del medio y servidumbres del mercado”.

CLASE 1. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
PRÁCTICAS CRÍTICAS

DATOS DE LA ASIGNATURA:

DURACIÓN: Cuatrimestral

CARGA HORARIA SEMANAL: 4 horas

EQUIPO DE CÁTEDRA:

PROF. ADJUNTA: Lic. Paula Andrea Cruz

Horarios: lunes de 8 a -10 anf H

Lunes 14-16 anf E

JTP: Lic. Paula María Barbarán

Martes de 14-16 anf A

Viernes 16-18 anf E

• Horarios de cursada

• Objetivos de la cátedra
Se espera que los alumnos logren:

• Aproximarse a las corrientes teóricas que han abordado la problemática de la crítica.

• Identificar las tendencias actuales de la crítica.

• Asumir una posición personal sobre la función del crítico.

• Reconocer las características del periodismo cultural.

• Descubrir el ámbito de la labor del periodista cultural.

• Reflexionar críticamente sobre los conceptos de arte y

de cultura.

• Relacionar arte y cultura en el campo del discurso literario

y periodístico.

• Identificar los elementos de la cultura global y local.

• Conocer los géneros y elementos de la crítica literaria

y de arte

• Reconocer el valor estético de los textos literarios y de las obras artísticas.

• Comentar críticamente eventos artísticos y culturales.

• Producir textos críticos referidos al ámbito artístico y literario

• Ejes de la materia

EJES DE LA MATERIA

· LA CRITICA

· EL ARTE

· EL PERIODISMO CULTURAL

· LITERATURA

• RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Modalidad	Requisitos
	Asistencia	TP	Parciales
Promoción	80% a clases prácticas	Aprobación del100% de TP. Sólo se recupera 1	Aprobación de 2 parciales con nota mínima de 7(siete). Sólo se recupera el primero.
Regulares	60% a clases prácticas	Aprobación del 80% de TP. Sólo se recupera 1	Aprobación de 2 parciales con nota mínima de 4(cuatro). Sólo se recupera el primero.
Libres	--	---	----

•          

ESTOS ELEMENTOS PERMITIRAN AL ALUMONO LLEGAR A LA ESCRITURA DE LA CRITICA



• Materiales bibliográficos

-Cartilla Teórica 2012-2013

-Cartilla de TP 2013

-RIVERA, J. (1995). El periodismo cultural, Buenos Aires: Paidós Estudios de Comunicación.

-GONZÁLEZ, T. (2012) La luz difícil, Buenos Aires: Alfaguara.

-Antología de textos literarios del NOA elaborada por la cátedra.